José M. Sánchez Galán هو معلم يتمتع بخبرة في المدارس الابتدائية والثانوية ، نظرًا لأن مدونته "الأخبار التربوية" توفر الراحة رؤية لتعليم محترم يقوم على دور الطلاب كمركز تعليمي.
منذ عام مضى ، وبالتزامن مع شكوى CEAPA حول الحمل الزائد للواجبات التي يأخذها الأطفال إلى المنزل ، كتب مقالًا بعنوان "عشر حقائق عن الواجب المنزلي (أو عشرة أسباب للتوقف عن إرسال الواجبات المنزلية)".
أعتقد أنك تعرف بالفعل موقفي بشأن هذه المسألة ، والدور الذي ينبغي أن يقوم به الآباء والأمهات ، لذلك سأقتصر على تلخيص وظيفة خوسيه إم ، وسأخذك إليه في حالة رغبتك في إعطائه متعة القراءة الكاملة.
من الواضح أن النقاش حول المهام ليس جديدًا منذ أن بدأ في بداية القرن العشرين ، على الرغم من أن السلطات التعليمية حققت خلال العقدين الأخيرين إجماعًا عالميًا يؤكد أهمية الواجبات. ومع ذلك ، في السنوات الأخيرة ، فإن الآباء والمدرسين وغيرهم من الخبراء في هذا المجال قد زادوا "ضد" التحقيقات. المقصود هذا الانعكاس تحليل بعض المفاهيم الخاطئة التي تم الحصول عليها حول الواجبات لتوضيح القضايا الأكثر مناقشة.
1.- لا تطور الواجبات جوانب إيجابية من الشخصية مثل الانضباط الذاتي أو المسؤولية. "كما يشير Kohn (2006b) ، فإن الواجب المنزلي يعلمك فقط أن تفعل ما يطلب منك الآخرون القيام به." سيتم تطوير الالتزام أو الإرادة الذاتية بشكل أفضل من خلال أنواع أخرى من المهام التي تهم الطالب.
2.- التأثير على النتيجة الأكاديمية للواجب المنزلي صغير في الحد الأدنى أو غير موجود في المرحلة الابتدائية. تم العثور على علاقات إيجابية فقط في المدرسة الثانوية عندما يتم إجراء الاختبارات من قبل المعلمين.
يركز تيار آخر من الدراسة على تحليل مدة الواجب المنزلي فيما يتعلق برفاهية الطلاب.
يوضح غالاوي وبوب أن مقدار الوقت الكبير الذي يقضيه في أداء الواجبات المنزلية يفضل التخلي عن (ربما) الأنشطة المحفزة للطلاب
3.- يتجنب معظم الطلاب القيام بالواجبات المنزلية المرسلة من المدرسة. إذا سألنا الأطفال ، كم منهم سعداء بأداء واجباتهم المدرسية؟ كم منهم يرون أنه نشاط إيجابي؟ كم يفضلون تكريس أنفسهم لهواياتهم أو لمجرد لعبهم؟
طلاب دراسة أجراها كرين في عام 2007 ، إدراك أ فائدة منخفضة من المهام المسندة إليهمبالإضافة إلى ذلك ، يظهرون مزيدًا من التوتر والتعب العقلي عندما تكون الفائدة المتصورة أقل.
إذا كانت المهام مفيدة ، فإن الأطفال يشاركون في التعلم ويتمتعون برفاهية عاطفية أكبر..
4.- الواجب المنزلي يأخذ الطلاب بعيدا عن أسرهم. يشير مؤلف المقال الأصلي إلى حقيقة أن الآباء مرات عديدة يصبحون مشرفين على المهام التي لا يرسلونها. تصبح التفاعلات القائمة في هذا السياق متوترة ومحبطة لأنها تقلل وقت فراغ الأسرة.
ينبغي للمدارس أن تشجع مشاركة الأسر بطرق أخرى غير إجبارهم ببساطة على مساعدة أطفالهم على أداء المهام التي لا يستطيعون القيام بها بمفردهم.
5.- كلما زاد الوقت المخصص للواجب المنزلي ، يكون هناك وقت أقل جودة في الفصل. لسببين: بعد الجهد المبذول في المنزل ، لا يمكن للطلاب أن يكونوا في أفضل حالاتهم في الفصول الدراسية (وخاصة أولئك الذين يقيمون في غرفة الطعام والأنشطة غير الدراسية والمدرسة المسائية وما إلى ذلك) ؛ السبب الآخر هو أن وقت تصحيح الواجبات المنزلية يتم طرحه من ساعات الدراسة.
وفقًا لإلساسير (2007) ، فإن ما يحدد النجاح ليس الوقت الذي يقضونه في المنزل ، ولكن مقدار الوقت الجيد للتعلم الذي يتم استخدامه في الفصل
6.- أنها تمييزية. في الوقت الحالي ، تكون العائلات التي يعمل فيها كل من الوالدين أو العائلات ذات الوالد الوحيد في وضع غير مؤات مقارنة بالذين لديهم سياق عائلي مماثل للسياق الذي تم تصميمهم فيه. من ناحية أخرى ، يتم فرض الواجب المنزلي ، في معظم الحالات ، دون مراعاة المعلمين للحياة الشخصية للطلاب.
الشيء الأكثر إثارة للقلق هو أن العواقب السلبية لعدم القيام بالواجب المنزلي تقع عادة على الطلاب دون مراعاة أنهم غير مسؤولين عن ظروفهم الخاصة.
7.- الآثار الإيجابية للواجبات هي أقل من الآثار السلبية. من بين الآثار السلبية للواجب المنزلي ، أظهرت مراجعة قام بها كوهن (2006 أ) لأبحاث الواجبات المنزلية ذلك يشعر الطلاب بالإحباط وقلة الوقت في أنشطة أخرى، فقدان الاهتمام بالتعلم أو الضرر في العلاقات الأسرية.
8.- معظم التعلم لا يعتمد على مقدار الوقت الذي يقضيه. هناك حالات كافية لا يؤدي فيها المزيد من الوقت إلى تعلم أفضل ، خاصةً عندما يتعلق الأمر بالفهم والإبداع.
سواء في القراءة الشاملة أو في المهام الرياضية المتعلقة بحل المشكلات ، فقد تم العثور على النتائج التي تثبت أن وقت الممارسة ليست حاسمة
9.- الواجبات التقليدية لا تثير مصلحة الأطفال. يقترح Kohn (2007) كحل لهذه المشكلة استخدام الواجبات لإشراك الطلاب في عملية صنع القرار ، حيث إنه يعتقد أن أفضل طريقة لتعلمهم هي اتخاذ القرارات بدلاً من اتباع الإرشادات.
10.- هناك أنواع أخرى من الأنشطة التي يمكن للطالب القيام بها في المنزل في فترة ما بعد الظهر أو أثناء وقت الفراغ. يجب أن الأنشطة المنزلية مساعدة الأطفال على تطوير عادات صحية جيدة ، والموقف الإيجابي تجاه المدرسة ، وتحسين طعم القراءة والعلوموفضل فكرة أن التعلم ليس مجرد شيء يتم في المدرسة (Marzano & Pickering، 2007).
المهام التي يمكن اقتراحها في المنزل أو أثناء وقت الفراغ ستكون لها علاقة أكبر بتنمية الإبداع والراحة والنشاط البدني والتنشئة الاجتماعية ، إلخ. والتي تبدأ من إرادة الطفل ومصلحته
وظيفة خوسيه سانشيز غالان ، تعطي فكرة ، وعلى الرغم من أنني أبدأ من الأساس الذي لا يجب أن يوافق عليه الجميع ، فمن المهم ألا نغفل عن رفاهية الأطفال ، ونراهم كأشخاص إنهم لا يلعبون فقط وجه الطلاب.
لا أعتقد أن أي شخص حضر موقفا غير عادل للطفل فيما يتعلق بإنجاز الواجبات. لقد علقت بالفعل في بعض الأحيان على أنني تمكنت من ضمان عدم تشبع أطفالي ، وحتى الطفل الكبير يمكنه الاستمتاع بمعظم فترة ما بعد الظهر في أي يوم من أيام الأسبوع ، لكن منذ وقت ليس ببعيد كان لدي صديق في المنزل ، ولم يتمكنوا من اللعب بسبب احتاج ساعتين ونصف الساعة لإنهاء واجبه المنزلي! كيف يمكن للطفل البالغ من العمر تسع سنوات أن يضيع مثل هذا الوقت المهم لنموه بهذه الطريقة؟
دعونا نرى ما إذا كان طفلي سيكون على صواب عندما يقول إن الواجب المنزلي يمنع الصداقة: لأنه لا يستطيع اللعب إلا مع الأطفال في سن أو أكبر من الجمعة إلى السبت. بقية الأيام ، كلهم مشغولون جدًا بالواجبات المنزلية أو في المناهج الدراسية.
الصور | Tony Crider، apdk، nlnnet، San José Library مزيد من المعلومات | الأخبار التربوية على Peques وأكثر | هل يجب على الآباء إجبار أطفالهم على أداء واجباتهم المدرسية؟ لا توافق رابطات أولياء الأمور في المدارس على الإضراب
