في الكلمة الأولى التعلم، يجب أن يتعلم الطفل توصيل تسلسل الصوت بشكل صحيح (وتسمى أيضًا الإشارات ؛ على سبيل المثال ، الأحرف التي تشكل كلمة "dog") بمجموعة من المواقف ، باستخدام تمثيلات عقلية (أو معاني كوسيط ؛ على سبيل المثال ، الصورة كلب).
ومع ذلك ، يجب على الطفل أيضًا إتقان جوانب أخرى مثل علاقات التضمين ضمن مجموعة (الكلب حيوان) ، والعلاقات بين جزء وكامل (ذراع إصبع اليد) ، وعدم توافق لغوي (لا يمكن للكلب يكون كل من قطة) والمعاني المختلفة للكلمة ، وكذلك العلاقات بينهما.
وبالمثل ، يجب أيضًا تضمين المعرفة حول المورفولوجيا والفئة النحوية (الاسم ، الفعل ، إلخ) لكل مصطلح.
ينتج الطفل كلماته الأولى بين 10 و 13 شهرًا. في البداية ، إنها عملية بطيئة إلى حد ما ، حيث توجد ما بين 50 و 100 كلمة بحلول 18 شهرًا. في وقت لاحق تسارع بخطى تدريجية: 200 كلمة في 20 شهرًا ، بين 400 و 600 كلمة في سنتين ، و 1500 كلمة في 3 سنوات.
بين 2 و 5 سنوات ، يدمج الطفل حوالي 3500 كلمة جديدة كل عام. من 10 سنوات من العمر ، فإنها عادة ما تحصل على حوالي 10000 كلمة جديدة في السنة. وعندما يصلون إلى الكتب المدرسية ، يتصل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9 و 15 عامًا بما لا يقل عن 100000 كلمة مختلفة.
يجب أن نضع في اعتبارنا أن هذه الأرقام تقريبية ، لأن معدل اكتساب الكلمات الأولى قد يختلف من طفل لآخر.
ماذا تشير الكلمات الأولى للأطفال؟
يتحدث الطفل عن أشخاص (أب ، أم ، طفل) ، حيوانات (كلب ، قطة ، بطة ...) ، طعام (ماء ، خبز ، تفاحة ...) ، أجزاء الجسم (عيون ، فم ، يد ...) ، ملابس (سروال ، قميص ، حذاء ...) ، سيارات (سيارة ، قارب ، طائرة ...) ، ألعاب (كرة ، لغز ، دمية ...) أو أشياء موجودة في المنزل (ملعقة ، تلفزيون ، هاتف ...) ، ولكن أيضًا في الموقع في مساحة (أعلى ، أسفل ، التالي ...) وإجراءات معينة (مرحبًا ، شكرًا ، من فضلك ...).
تعد المصطلحات التي تشير إلى الكائنات أكثر عددًا من المصطلحات التي تشير إلى الإجراءات العامة (افعل ، اذهب ، ...) التي يستخدمها الأطفال ، في البداية ، في سياقات متنوعة للغاية. يتم تقييد هذه السياقات لأنها تعلم مصطلحات أكثر دقة.
وبالمثل ، فإن أفعال الحركة (الجري ، والرحيل ، والقفز ...) أقدم من أفعال السبب أو الغرض (على سبيل المثال ، الدراسة) التي يصعب فهم مرجعيتها.
تجدر الإشارة إلى أن هناك بعض الظواهر التي يمكن رؤيتها في تطور الهياكل المفاهيمية للطفل والعلاقات بينهما والمفردات:
- Sobreextrensión: يطبق الطفل كلمة على أعضاء الفئة التي يعينها الشخص البالغ بهذه الكلمة ، ولكنه يستخدمها أيضًا لأعضاء الفئات الأخرى (على سبيل المثال ، سيتم تطبيق كلمة "كلب" على جميع الحيوانات ذات الأرجل الأربعة). يمكننا تلبية sobreinclusiones (قم بتوسيع المصطلح ليشمل الفئات الأخرى التي تنتمي إلى نفس المجموعة ، والتي تعتمد عادةً على الخصائص الحسية ؛ على سبيل المثال ، استخدم كلمة "كلب" لتعيين الثدييات الأخرى) و التناظرية الإفراط في التمديدات (قم بتعميم مصطلح ما ، وقم بتوسيعه ليشمل كيانات تنتمي إلى فئات أعلى أخرى ، لكن لها خصائص مشتركة مع تلك الخاصة بفئة أخرى يشير إليها الشخص البالغ بهذا المصطلح ؛ على سبيل المثال ، استخدم كلمة "ball" لجميع الكائنات المستديرة ، مثل التفاح).
- تحت التمديد: يستخدم الطفل كلمة في مجموعة فرعية من المواقف التي يستخدمها الشخص البالغ لنفس الكلمة (لن يقول الطفل سوى "تفاحة" عندما يرى هذه الفاكهة ذات اللون الذي اعتاد على رؤيته أو تلك الخاصة بمحل فواكه معين).
- هوية: يستخدم الطفل كلمة وفقًا لاستخدامها من قِبل الشخص البالغ.
- خلاف: يستخدم الطفل مصطلحًا دون أي علاقة بمصطلح الشخص البالغ (على سبيل المثال ، استدعاء الأثاث حيث يتم حفظ الكتب "كتاب").
- تغطية: يستخدم الطفل كلمة فقط لجزء من الكيانات التي يعينها في استخدام البالغين ، بالإضافة إلى كيانات أخرى من فئة أخرى (على سبيل المثال ، استخدم كلمة "dog" للإشارة إلى الكلاب الكبيرة فقط ، بالإضافة إلى الذئاب ).
ومع ذلك ، فمن الضروري التمييز بين هذه الظواهر وغيرها من دعا recategorizations، والذي يتكون من طفل يستخدم مصطلحًا لآخر (على سبيل المثال ، إذا وضع الطفل صفيحة على رأسه وأخبرنا أنها قبعة ، فقد يحاول إخبارنا بما يفعله كما هو قبعة) ، و تعليق (على سبيل المثال ، إذا أظهر لنا ابننا بعض الأحذية وأخبرنا "أبي" ، فإن هذا لا يعني أن والده أصبح الآن بعض الأحذية ، ولكن الأحذية هي أحذية والده).
يجب أن نكون حذرين عندما نقول أن أطفالنا يتحدثون أقل من الأطفال الآخرين ، لأن كل واحد منهم عالم. على الرغم من أنه صحيح أنه قبل حدوث تأخير كبير في اكتساب الكلمات ، قد يكون هناك خطر حدوث تأخير لغوي
